根據國內權威媒體報道，上海已率先將人工智慧教育深度融入中小學課程體系。在上海格致初中，初二學生正透過AI編曲課探索音樂創新——藉助智慧工具不僅熟悉聲部、樂器等音樂要素，更在創作實踐中激發潛能、培養審美素養；而在3D建模興趣班中，跨年級學生正運用AI技術將創意設計轉化為立體模型，實現從想法到實物的跨越。
據上海市教委訊息，目前全市四年級、七年級已全面開設《人工智慧基礎》地方必修課程，每學年總課時不少於30節，並鼓勵各校開發校本特色課程形成“一校一策”的個性化方案。這一舉措並非孤例，廣州、浙江、北京、深圳、長沙等地此前已先行探索中小學AI課程實踐，構建起多地聯動的教育創新網路。
教育部辦公廳印發的《關於加強中小學人工智慧教育的通知》進一步明確戰略方向：透過強化頂層設計與跨部門協同，統籌推進中小學與高校人工智慧教育一體化發展，目標在2030年前實現中小學人工智慧教育基本普及。
該檔案還系統部署了六大核心任務，包括構建系統化課程體系、實施常態化教學評價、開發普適性教學資源、建設泛在化教學環境、推動規模化師資供給，以及組織多樣化交流活動，形成從課程到實踐的完整教育生態。
然而，隨著AI技術加速迭代，一個深層教育命題引發廣泛討論：當人工智慧在語言處理、程式碼生成等領域展現出強大替代能力時，英語、程式設計等傳統技能是否仍需作為核心教育內容？這一命題不僅關乎教育資源的配置方向，更觸及未來人才培養的本質定位——在機器智慧日益強大的時代，人類獨特價值的培育路徑正面臨重構。